（本文於2017年5月3日載於《南華早報》）
港科院早前發表關於「科學、科技和數學教育」的研究報告（徐立之報告），指出香港中學課程及大學收生標準引致對科學教育重視不足，窒礙香港創新科技生態的發展。
事實上，香港教育的另一失誤因素（研究報告未有提及），在於近20年來，高中及高等教育方面投資不足；數理科目教育不獲重視，將打擊經濟前景。
此兩弊端，必須同時作出修正。
無論本地抑或外來投資者，均會選擇把資金投放於可招攬到所需技術人才的地方。對於香港這類開放式小型經濟體，要吸引商界投資，推動以創新科技為本的新經濟，具備大量科學、科技、工程及數學（STEM）畢業生乃必需條件。
不少論者以至經濟學家，都認為香港未能成功發展創新科技新工業，乃政府的「積極不干預」政策（positive non-interventionism）之過。
這些批評多是意識形態驅使，缺乏實質理據支持。不管採取如何寬鬆的制度與積極的政策，以矯正市場失誤和資本市場不完善之處，抑或向創新科技業界提供稅務優惠、土地資助，都不能彌補人才不足之弊。而在新經濟中，人才正是吸引投資的先決條件。
我對我所稱「戈壁沙漠」的說法深信不疑；即使整個世代均推行最優厚的制度、政策，也難望在浩瀚沙漠之中扶植出新興工業，皆因無人願意往那裡生活。無論政府推行任何制度和政策，沙漠仍是荒蕪之地。
據2011至2012年統計資料，香港年齡介乎25至34歲的人口中，持有大學學位的比率為34.7%，而新加坡則為49.3%；同期介乎35至44歲的組別，兩地的比率分別為24.8% 與40.4%。香港既未能吸納高學歷、高技術的工作人口，加上教育投資失陷，在新經濟活動方面落後於新加坡，又豈足為奇？
這並非表示人人皆成科學家、工程師或科技人員，但的確會有更多的職位要求就業者具備一定程度的科技技能，新經濟中的工人必需通曉科學與技術方面的基本原理，以利終身學習。
政府需加倍努力，吸引科技人才來港，但亦需面對培育本地人才的挑戰。
聚焦教育一環，理應重新審視學校課程改革與收生標準。
有近半高中生完全欠缺理科知識基礎。2012年，學生選修高等數學科的比例為23%；2016年推行香港中學文憑考試（Hong Kong Diploma of Secondary Education；簡稱HKDSE）之後，比例更降至14%。
超過三份之二的HKDSE 考生，除中、英、數和通識四個核心科目以外，只選修兩個其他學科。2012年之前，學生除了選修三個核心科目，平均會選修四個其他學科。以四個核心科目為主導的編排，變相壓縮選修學科的空間，亦引致學生放棄選修理科科目。
研究報告提出幾項建議，包括減少高中課程核心科目，平衡文理學科教育，雖然並無建議應刪減哪些科目，但通識科顯然應從核心科目中剔除，或改為不計成績等級，只有合格或不合格之分，讓學生可較為均衡地選修文、理科目。
報告亦作出明智建議，例如為學能有別的學生提供不同程度單元；確認高等數學的重要性，吸引學生選修。
報告同時亦呼籲大學檢視現行收生標準，通過矯正核心科與選修科的失衡現象，在文、理學科之間取得平衡。
將通識科納入核心科目之中，原意大概在於鍛煉學童思辨能力的崇高理念，但通識科傳授的技能，其實較切合非理科的選修科。鑒於本地大學學位僧多粥少，面對競爭激烈的現實環境，絕大部份中學生（尤其對學習能力和取向缺乏自信者）都趨向於選修理科以外學科，以期公開試過關，考上大學。
通識科往往被誤解作與通識無關的博雅教育學科。博雅學科其實是涵蓋人文、社會、自然科學等學科的大學教育理念，在古典傳統中視為凡自由人所應具備的普及知識，通常指非關專業、職業或技術教育的研習。基於此義，將通識科從核心科目中剔除，對有意選讀博雅教育學科的學生更為有利。
